Implementasi matematika gembira terintegrasi etnomatematika (gendang beleq) terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika
-
Published: November 5, 2026
-
Page: 134-141
Abstract
Kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas IV SDN 1 Sekarteja masih tergolong rendah akibat pembelajaran yang cenderung konvensional, berorientasi pada hafalan rumus, dan kurang kontekstual. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh implementasi pendekatan Matematika GEMBIRA yang terintegrasi dengan etnomatematika Gendang Beleq terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas IV SDN 1 Sekarteja. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain pra-eksperimen jenis one-group pretest-posttest. Subjek penelitian berjumlah 31 siswa kelas IV, terdiri atas 14 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan, yang ditentukan melalui teknik sampling jenuh. Pengumpulan data dilakukan menggunakan tes tertulis berbentuk pilihan ganda sebanyak 20 butir soal pada materi bangun datar yang diintegrasikan dengan konteks budaya Gendang Beleq. Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata pretest sebesar 65,979 dan nilai rata-rata posttest sebesar 81,280, sehingga terjadi peningkatan sebesar 15,301 poin. Hasil uji normalitas Shapiro-Wilk menunjukkan data pretest dan posttest berdistribusi normal (Sig. 0,108 dan 0,075 > 0,05). Hasil uji paired sample t-test memperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Dengan demikian, implementasi Matematika GEMBIRA terintegrasi etnomatematika Gendang Beleq memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas IV SDN 1 Sekarteja.
- Matematika GEMBIRA
- Etnomatematika
- Gendang Beleq
- Pemahaman Konsep Matematika
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Alditia, L. M., Witono, H., & Nurmawanti, I. (2023). Pengembangan modul etnomatematika kearifan lokal suku Sasak materi volume bangun ruang kelas V. Histogram: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 216–234. https://doi.org/10.31100/histogram.v7i1.2690
- Andriono, R. (2021). Analisis peran etnomatematika dalam pembelajaran matematika. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 4(2). https://doi.org/10.24176/anargya.v4i2.6370
- D'Ambrosio, U. (1985). Ethnomathematics and its place in the history and pedagogy of mathematics. For the Learning of Mathematics, 5(1), 44–48.
- Fatwa, I., & Hindi, A. N. A. (2023). Description of students’ mathematical problem solving abilities based on Polya theory on systems of linear equations with three variables. Journal of Applied Sciences, Mathematics, and Its Education, 12(2), 49–56. https://doi.org/10.35877/sainsmat2368Hardani, et al. (2020). Metode penelitian kualitatif & kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Ilmu.
- Hayati, R., Syahputra, E., & Surya, E. (2024). Systematic literature review: Cultural integration in learning concepts with an ethnomathematics approach. Proceedings of International Conference on Education, 2(1), 160–168.
- Hidayat, A., & Suryani, N. (2021). Penerapan pembelajaran menyenangkan dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 12(2), 101–110.
- Imanah, I. N., & Permitasari, I. R. A. (2024). Kedisiplinan belajar siswa SMK ditinjau dari iklim sekolah. Jurnal Image, 4(1), 74–83.
- Kemendikdasmen. (2025). Panduan implementasi Matematika GEMBIRA dalam Gerakan Numerasi Nasional. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia.
- Kilpatrick, J., Swafford, J., & Findell, B. (Eds.). (2001). Adding it up: Helping children learn mathematics. Washington, DC: National Academy Press.
- Mulyani, T. S., Nurfitriani, M., & Saleh, Y. T. (2023). Pengaruh pendekatan Realistic Mathematics Education berbasis etnomatematika terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika pada materi bangun ruang kelas V sekolah dasar. Jurnal Pacu Pendidikan Dasar, 3(2), 413–424.Novitasari, D., Sridana, N., & Tyaningsih, R. Y. (2022). Eksplorasi etnomatematika dalam alat musik gendang beleq suku Sasak. Indiktika: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 5(1), 16–27.
- Nursantoso, A. (2023). Inisiasi pembelajaran matematika dengan etnomatematika dan teori belajar Bruner. Jurnal Al-Qalam, 24(2), 110–120.
- Putri, D. A., & Zulkardi, Z. (2020). Pembelajaran matematika melalui permainan edukatif untuk siswa sekolah dasar. Jurnal Elemen, 6(2), 224–235.
- Sugiyono. (2022). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D (Ed. 2). Bandung: Alfabeta.
- Widdiharto, R., Prahmana, R. C. I., Isaeni, N., Widodo, S. A., Mayangwuri, S., & Pramudiani, P. (2025). Kerangka teoritis model pembelajaran GEMBIRA: Wawasan penting bagi gerakan literasi numerik di Indonesia. Union: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 13(3), 721–733.
- Yazid, M., & Mahmudah, R. (2018). Eksplorasi etnomatematika masyarakat suku Sasak Lombok terhadap penanaman karakter budaya. Jurnal Konseling Pendidikan, 2(1), 22–32.