Evaluasi keterlaksanaan program pembelajaran individual menggunakan model evaluasi discrepancy provus di SLB bakti padang

  • Fitri Wahyuni 
    Pendidikan Luar Biasa, Universitas Negeri Padang
    Indonesia
  • Damri Damri
    Pendidikan Luar Biasa, Universitas Negeri Padang
    Indonesia
  • Johandri Taufan
    Pendidikan Luar Biasa, Universitas Negeri Padang
    Indonesia
  • Gaby Arnez
    Pendidikan Luar Biasa, Universitas Negeri Padang
    Indonesia

Abstract

Program Pembelajaran Individual (PPI) bertujuan untuk memenuhi kebutuhan belajar murid berkebutuhan khusus, namun pelaksanaannya sering kali tidak sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengukur tingkat keterlaksanaan dan menganalisis kesenjangan Program Pembelajaran Individual (PPI) di SLB Bakti Padang berdasarkan standar yang ditetapkan dalam Panduan Pelaksanaan Program Pendidikan Individual yang diterbitkan oleh Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) Kemendikbudristek menggunakan Discrepancy Evaluation Model (DEM) Provus. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian evaluasi dengan pendekatan deskriptif kuantitatif. Subjek penelitian adalah seluruh guru (N = 11) yang dipilih melalui total sampling, dengan kepala sekolah sebagai informan pendukung. Data utama diperoleh dari lembar verifikasi berisi 31 indikator (skor maksimum 62) berbasis panduan BSKAP melalui observasi dan dokumentasi, didukung wawancara. Data dianalisis dengan persentase keterlaksanaan P = (ΣS/ΣSmaks) × 100% dan kesenjangan D = 100% − P pada setiap tahap DEM. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterlaksanaan PPI di SLB Bakti Padang sebesar 15% (skor 9 dari skor maksimum 62) dengan kategori tidak sesuai, sehingga kesenjangan terhadap standar sebesar 85%. Berdasarkan komponennya, keterlaksanaan asesmen sebesar 67% (sesuai), rancangan PPI 7%, pelaksanaan 0%, serta evaluasi dan tindak lanjut 0% (tidak sesuai). Skor 0% menandakan tidak adanya bukti pelaksanaan dan penilaian yang mengacu pada tujuan individual tertulis, bukan tidak berlangsungnya pembelajaran. Triangulasi data wawancara dan dokumentasi mengindikasikan bahwa faktor penyebab kesenjangan meliputi dokumen PPI yang belum disusun secara konsisten, pembelajaran yang masih mengacu pada perangkat kelas, kebijakan sekolah yang belum disertai pembagian tugas dan pendampingan yang terstruktur, dokumentasi perkembangan murid yang belum mengacu pada PPI, keragaman kebutuhan murid, serta kebutuhan peningkatan kapasitas guru.

Keywords
  • Program pembelajaran individual, Discrepancy evaluation model, Individualized education program, Kesenjangan implementasi, Sekolah luar biasa
Lisensing Information
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

References
  1. Agustina, R. S., & Rahaju, T. (2021). Evaluasi penyelenggaraan pendidikan inklusif di Kota Surabaya. Publika, 9(3), 109–124. https://doi.org/10.26740/publika.v9n3.p109-124
  2. Armaijn, L., Darmayanti, D., Sonia, B., & Rochmat, H. (2024). Evaluasi Pelaksanaan Standar Proses Pendidikanpada Smpnegeri Di Kabupaten Sleman, 2(1), 306–312.
  3. Astati. (2020). Penyusunan Program Pembelajaran Individual Bagi Anak Tunagrahita Ringan di SLB Yayasan Dharma Persada Bandung. Inclusive: Journal of Special Education, VI(01), 123–130.
  4. Aulia, T. K., & Andaryani, E. T. (2025). Implementasi Strategi Pembelajaran Bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di Sekolah Dasar Negeri. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 8(4), 4277–4281. https://doi.org/10.54371/jiip.v8i4.7797
  5. Blackwell, W. H., & Rossetti, Z. S. (2014). The development of individualized education programs: Where have we been and where should we go now? SAGE Open, 4(2). https://doi.org/10.1177/2158244014530411
  6. Budiman, P. S., Kapugu, H., & Mandey, J. C. (2019). Sekolah Luar Biasa Di Manado Dengan Tema Arsitektur Perilaku. Jurnal Arsitektur DASENG, 8(1), 144–154. Retrieved from https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/daseng/article/view/23684
  7. Budyawati, L. P. I. (2020). Pengembangan Program Pembelajaran Individual (PPI) bagi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusif Jember. SELING: Jurnal Program Studi PGRA, 6(2), 89–101. Retrieved from https://jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/seling/article/view/625
  8. Djafar, Y. S. (2025). Implementasi Bina Komunikasi Persepsi Bunyi Irama Berbasis Program Pembelajaran Individual Bagi Anak Hambatan Pendengaran Yusra, 5(1), 24–33.
  9. Fadhilatun Ni’mah, & Rodliyatin Ni’am. (2024). Implementation of Individualized Education Programs (Iep) To Improve Learning Outcomes for Inclusive Students in the Merdeka Curriculum At Elementary Schools. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 11(2), 229–239. https://doi.org/10.24252/auladuna.v11i2a10.2024
  10. Fashlah, A. G., Safitri, H. I., & Auliya, A. F. S. (2025). Implementation of individualized learning programs for children with special needs in early childhood education. JURNAL INDRIA: Jurnal Ilmiah Pendidikan PraSekolah Dan Sekolah Awal, 10(2), 156–169. https://doi.org/10.24269/jin.v10i2.12211
  11. Faza, G., & Fitrika, R. (2024). Implementation of IEP (Individualized Educational Program) Program in Indonesia: Literature Analysis and Implications for Inclusive Education. Journal of Education Research, 5(4), 5762–5767. https://doi.org/10.37985/jer.v5i4.1875
  12. Hadija, R., Lamatenggo, N., & Haris, I. (2021). Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Kebutuhan Di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri Kota Gorontalo. Normalita (Jurnal Pendidikan), 9(3), 367. Retrieved from http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/JN/article/view/982
  13. Kemendikbud. (2022). Pelaksanaan Program Pendidikan Individual.
  14. Khudin, I. S., Sumedi, S., Muharramah, N., & Siregar, A. M. (2024). Evaluation of the Pancasila Student Profile Strengthening Project Using the Discrepancy Evaluation Model. Al-Idarah : Jurnal Kependidikan Islam, 14(2), 96–104. Retrieved from https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/idaroh/article/view/23164
  15. Kurniawati, F. (2025). Program Pembelajaran Individual: Mendukung Inklusivitas Pendidikan Individu Berkebutuhan Khusus. Jakarta Selatan: Salemba Humanika.
  16. Kurth, J. A., McQueston, J. A., Ruppar, A. L., Toews, S. G., Johnston, R., & McCabe, K. M. (2019). A description of parent input in IEP development through analysis of IEP documents. Intellectual and Developmental Disabilities, 57(6), 485–498. https://doi.org/10.1352/1934-9556-57.6.485
  17. Lestari, D., & Andayani, B. (2020). Program Pembelajaran Individual: Meningkatkan Keterampilan Mengancingkan Baju pada Anak Disabilitas Intelektual Sedang. Al-Athfal : Jurnal Pendidikan Anak, 6(1), 27–40. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2020.61-03
  18. Mohd Rashid, S. M., & Wong, M. T. (2023). Challenges of implementing the individualized education plan (IEP) for special needs children with learning disabilities: Systematic literature review (SLR). International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(1), 15–34. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.1.2
  19. Nala Firdausy, & Farah Farida Tantiani. (2025). Peran Asesmen Diagnostik dalam Pengembangan Program Pendidikan untuk Anak Berkebutuhan Khusus. JPNM Jurnal Pustaka Nusantara Multidisiplin, 3(3), 1–10. https://doi.org/10.59945/jpnm.v3i3.646
  20. Ndayizeye, O. (2018). Discrepancies in assessing undergraduates’ pragmatics learning. REID (Research and Evaluation in Education), 3(2), 133–143. https://doi.org/10.21831/reid.v3i2.14487
  21. Nurhidayah, R. E., Revi, H. (2019). Initiative of Thoughts from Indonesia to the World of the Covid 19 era Prevention of Pathological Leucorrhoea in Pregnancy Novateur Publication , India, 163–174.
  22. Nurkholifah, D. R., Sunardi, S., & Susetyo, B. (2024). Peran Koordinasi Guru Kelas dan Guru Pembimbing Khusus dalam Penyusunan Program Pembelajaran Individual bagi Anak Berkebutuhan Khusus. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(8), 7739–7744. https://doi.org/10.54371/jiip.v7i8.4860
  23. Provus, M. M. (1969). The discrepancy evaluation model: An approach to local program improvement and development. Pittsburgh Public Schools. ERIC ED030957. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED030957.pdf
  24. Rahmat, P. S. (2018). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta Timur: PTBumi Aksara.
  25. Rakap, S., Balikci, S., Kalkan, S., Coleman, H., Aydin, B., & Gulboy, E. (2025). Examining long-term impacts of a training programme to improve quality of IEP goals. European Journal of Special Needs Education, 40(1), 35–52. https://doi.org/10.1080/08856257.2024.2314423
  26. Renzulli, J. S. (2023). Systems and Models for Developing Programs for the Gifted and Talented. New York: Taylor & Francis.
  27. Rochmah, A. (2018). Pelaksanaan Pembelajaran Anak Tunalaras Kelas III di SD Negeri Margosari. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(7), 697–705.
  28. Rotter, K. (2014). IEP use by general and special education teachers. SAGE Open, 4(2), 1–8. https://doi.org/10.1177/2158244014530410
  29. Ruble, L. A., McGrew, J., Dalrymple, N., & Jung, L. A. (2010). Examining the quality of IEPs for young children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 40(12), 1459–1470. https://doi.org/10.1007/s10803-010-1003-1
  30. Sanches-Ferreira, M., Lopes-dos-Santos, P., Alves, S., Santos, M., & Silveira-Maia, M. (2013). How individualised are the Individualised Education Programmes (IEPs): An analysis of the contents and quality of the IEPs goals. European Journal of Special Needs Education, 28(4), 507–520. https://doi.org/10.1080/08856257.2013.830435
  31. Sartinah, E. P., Purwoko, B., Wahyuni, E. N., Irmawati, N., Budiati, E. F. R., & Oktafiolita, A. (2024). Improving Self-Regulated Learning Skills of Students with Special Needs: Strategies and Outcomes. Konselor, 13(2), 213–221. https://doi.org/10.24036/0202413289-0-86
  32. Strnadová, I., Danker, J., Dowse, L., & Tso, M. (2024). Supporting students with disability to improve academic, social and emotional, and self-determination and life-skills outcomes: umbrella review of evidence-based practices. International Journal of Inclusive Education, 28(14), 3606–3622. https://doi.org/10.1080/13603116.2023.2221239
  33. Sukmawati, F. (2023). Kajian dan Evaluasi Kurikulum. Pradina Pustaka.
  34. Umam, K. (2021). Urgensi Evaluasi Pembelajaran PAI Menggunakan Assessment Of Learning , Assessment For Learning , Assessment As Learning. Journal Rechtenstudent, 1(1).
  35. Zamakhsari, Z., Masruri, S., & Sutrisno, S. (2020). Self-Regulatory Learning Patterns of Disabled Students at UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. International Journal of Islamic Educational Psychology, 1(2), 126–146. https://doi.org/10.18196/ijiep.v1i2.9739

Similar Articles

<< < 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 > >> 

You may also start an advanced similarity search for this article.

Most read articles by the same author(s)

Downloads

PDF

Statistic

Abstract Views
: 252 times
PDF
: 19 times